一○七課綱即將實施，
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，輿論又是一陣譁然，
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，教育議題盤根錯節，
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，豈是幾場座談會，
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，或幾個專家的發言即能解決。教育部應該徵求一批家長、學者、教改團體、民意代表和教育政策制定的官員，
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，到國、高中現場，
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，每天和學生照表操課上下學，
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，一起進課堂聽課，一起參加期中考，體驗現在的中學生活，再回頭來討論教改。我們將孩子當超人來要求，卻又將孩子視同文盲來教育。我們將堂課視為知識來源的唯一場域，我們將老師教學視為獲取知識的唯一管道；我們從不相信讓孩子可以愛上學習；我們從不相信教會孩子閱讀，他們就可以自我獲取知識；我們從不相信引導孩子邏輯思辨，他們就會有能力逐漸學會是非判斷；我們其實不相信孩子有發展為全人的機會。我們其實只相信不考試孩子就不讀書，我們其實只相信所有的能力只在一張考試卷上。十二年國教一○七課綱，應該討論的是「考教合一」，一○七課綱強調降低必修，增加選修，課程設計以核心素養為導向，取代系統性知識的教材內容，讓學生有自主學習的空間，希望學生朝興趣與專長發展，營造學校特色，諸多立意良好。但是這些必選修課學完後，高中升大學的入學考試究竟如何考？考幾科？是十科全考，或是回歸文理分科考？這些問題是一○七課綱選修能否落實的重要關鍵，也是能否獲得師生與家長支持的癥結所在。現在我們學生從國中升高中的會考，到高中升大學的學測、指考，有十科考科，各校課程堂數的分配已經畸形化，老師必須在有限的時間內上完課程進度，學生必須在限定的時間內考完全部範圍，愈來愈多的學生放學後，隨即轉往補習班上課。升學考試的方法與制度，讓學校教學正常化變神話。我們不是高喊「因材施教」嗎？為什麼要求「大象要學會游泳，鯨魚在路上跳躍」。我們為什麼不能讓文史概念強的孩子在文史科系上發揮，理工專長的孩子朝數理發展呢？只要大人揚棄「老師不教，學生不會」的學習觀念，不要擔心數理科學生沒有人文思想，文史專長者沒有科學精神，因為這些都是落伍的觀念！我們重視考試，卻漠視學習！我們重視齊一的考試標準，卻漠視學生個別差異，我們只談課程內容全面淺化，卻漠視文史科和數理科需求重點不一，我們為什麼無法見容天才與凡人同處一個社會？我們下一代還要在這種畸形的制度下存活多久？，