隔代教養的家庭越來越多，
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，也形成另一社會問題。 圖／聯合報系資料照片 分享 facebook 行政院主計總處家庭收支調查報告，
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，祖孫家庭前年為九五九○四戶，
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，較十年前增一五三八六戶，
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，增幅十九％。和廿年前比，
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，增三四一○六戶，
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，增幅逾一倍。我回想起四十年前，個人及姊妹三人也是由阿嬤辛苦拉拔長大。還記得當年幫忙做家庭代工，拉起襪子線頭剪掉，賺微薄收入貼補家用的情景；而師專公費制度，讓我得以藉由教育翻身，倘若當時就讀高中，恐怕早因繳不出學費而輟學了。往事歷歷在目，再看到現今仍存在著努力脫貧，想讓下一代好好受教育的情形，內心有更多不捨，也希望下一代不要因經濟等因素阻礙了向上流動的機會。台灣目前已有許多政府及民間機構，積極投入協助弱勢家庭的各種工作，然而對於問題根深柢固、結構難以撼動的家庭，諸如像隔代教養等，其背後往往藏有更多複雜難以解決的因素，於是也衍生了貧窮會不會再製，或教育究竟可不可以幫助孩子獲得新生機會的質疑。以美國來說，貧窮、族群與階級仍然是嚴重問題。底特律在一九五○年代曾經是人口一八○萬的工業大城，如今卻成為發展停滯、街景破敗、人口剩七十萬，且其中百分之八十四為非洲裔的衰退城市；更因為缺乏工作機會，年輕人只能出外工作，街上只見老年人的景象。然而，透過草根性的社群力量，充分利用閒置的土地，住民發起一種都市農業與食物企業經營的自主性運動，將底特律翻轉成農業城市。遍及全市的一千五百處田園，讓社區居民的互動及連結增加，改變了對立氛圍，也讓家庭收入提高，解決因貧窮衍生的其他問題。再舉位於美國費城一所犯罪率高、測驗分數低、學生對自己沒有期望、家庭平均收入不及美國貧窮線一半水準的低社經地區學校為例，出身貧窮環境的校長上任後，透過堅定的領導原則，讓不可能變可能，讓學生們感受到愛、關懷、信心與希望。經過大家的努力，學校脫離了危險學校名單，學生的學業成就也持續提升，最重要的是，學生們終於相信，藉由努力，他們也有實現夢想、擺脫貧窮的可能！台灣隔代教養衍生的諸多問題，建議可從立法層次著手，將弱勢家庭定義更加清楚，並將包括特殊教育法、教育基本法、十二年國教、社會福利、經濟、財政、文化、內政等相關法規中，與弱勢家庭有關的經費、措施等，統整在一個位階更高、更整全性的法規中，透過系統性、長期性、團隊合作方式，真正幫助隔代教養家庭從社會結構中脫身。另外，教育必須徹底翻轉短期內看到成果、快速提升學業成績的既有模式，並建立弱勢學生教育長期資料庫，透過不同學習階段，包括成年後的資料分析比較，並邀請弱勢學生進行分享，讓我們了解經過政府及民間的諸多作為，以及自己和家庭的努力後，究竟學生是否建立正確的價值觀，並對社會做出應有的貢獻。，